搭竞技平台 展赛者风采 促教师成长  ——集贤县2020年初中教学能手评选活动圆满结束

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——集贤县2020年初中教学能手评选活动圆满结束


  北方的深秋与初冬是一个交汇的季节,这个季节硕果累累,到处充满喜悦。为了促进教师的专业发展,在全县范围内树立一批职业道德高尚、教学理念先进、教学方法灵活、教学成绩突出的典型,努力打造新时代高素质专业化、创新型教师队伍,发挥其示范带动作用,经集贤县教体局、教师进修学校领导研究决定,中学教育研培部于2020年10月21—23日,开展了集贤县2020年初中教学能手评选活动。

       本次教学能手的评比,是一次教师综合素质和能力的大比拼,更是对优秀教师基本功的大检阅。比赛很精彩,也很激烈。活动虽然已经落下了帷幕,但对着46名参赛老师来说是一次极大的挑战,他们收获着快乐与欣喜,也积累经验,同样也给我们每一位参赛者留下深入的思考。我们收获着,我们反思着……

       领导重视 宏观架构

  本次活动由进修学校统一筹划安排,制订了《集贤县2020年初中教学能手评选方案》,选拔、组建了 36人构成的评审小组。本届初中教学能手评选坚持公开透明、公平公正、择优推荐的原则,采取集中设点,同课异构,异地讲课的形式进行,按学段、学科在第二中学、第七中学、附属学校设立了三个赛点,进修学校副校长徐国华亲临赛场,并对评委的职责与要求做了明确的说明,三天的评选活动中,参评选手进行了激烈的角逐,在各位评委的严格评选下,评选出26名县级教学能手。


       纵观教学能手评选有几大特色:1、讲课题目由学科教研员选取,提前两天下发,较往届比赛时间充裕。2、参赛选手现场抽取班级及讲课顺序,避免预授课、上假课的现象发生。3、坚持同一赛点同课异构的形式进行,同一学科按顺序在同一间教室进行课堂教学展示,设备与环境统一。4、每个学科由四人组成评委小组,现场打分,取平均分。

       教风各异 亮点纷呈

      本次活动,参赛选手教学风格各异,教学策略不同,许多个环节都令我们回味。有的课生动活泼,波澜迭起;有的课朴实自然,含而不露;有的课貌似平淡,而平淡中见功底,愈见其清新宜人;有的课设计巧妙,过渡自然,浑然天成。先进的教学理念,娴熟的教学技能,扎实的专业底蕴,独特的教学风格,无不彰显着参赛教师的个人风采。


语文学科

       教师授课思路明确,读、研、析、品等环节清晰,步步落实,重点突出,难点有突破,显示了教师扎实的基本功;能以问题为载体,引领学生探究,发散思维,很好地运用小组合作学习、师生互动探究的模式,答问有度,学生积极参加课堂教学活动,主体性得到充分的体现;较好地运用评价激励机制,量化打分,极大调动学生的学习积极性;教师对文本的处理恰当,整合教材的能力强,以点带面,引领学生学习阅读、分析、领悟文本,教授阅读分析的方法、提升理解分析问题的能力、培养学生高尚的人格在课堂中得到充分的体现。

数学学科

       教师能精心设计问题,引导学生经历知识发生过程,符合学生的认知规律,有利于学生认知结构的建立;对教材把握准确,对学生定位准确,通过巧设问题情境,强化重难点和易错问题,降低错误率;能设计丰富有趣的教学活动,如变式训练,游戏,抢答等,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

英语学科

      老师以知识为载体,合理设计教学过程的每个环节,注重教学情境的创设,注重落实教师的主导和学生的主体地位,注重学生主动参与,让学生在活动中学习,在活动中思考,在活动中升华,让课堂生动活泼有趣味性,质朴鲜活又赋予内涵,学生学得主动、愉悦,思维得以激活,个性得以彰显,自主、合作、探究的学习方式充满课堂;教学内容具有趣味性、开放性、时代性。

物理学科

  体现学科特点,重视实验教学,让学生参与自主合作探究过程,体验成功,享受快乐;通过小实验、小故事、一段音视频等实例创设物理情景,从生活走向物理,从物理走向社会,引导学生加强学科知识与生活的联系,推动学生在学科思维,实践能力和情感态度价值观等方面得到有效发展。

化学学科

       教师对教学资源的选择多样化,例如图片、音频和视频等,拓宽了学生视野、丰富了教学内容;教师把探索知识的主动权和过程留给学生,让课堂成为学生自主探索学习的阵地;根据学生的认知水平和对知识的掌握情况安排难易适中的教学内容,依据学生的实际,设计有一定梯度、有利于调动学生积极性的问题,引导学生不断思考、培养学生探究能力。

生物学科

       能利用教具进行教学,增加教学的新颖性、直观性,破解了本节课的难点。在教学中,充分利用新教材的资源优势,合力营造一个和谐、开放的课堂活动氛围,有利于推动学生积极开展探究性学习,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习,切实提升生物科学素养和人文素养!

道德与法治学科

       参赛选手在教学设计上能够积极渗透新课改理念,落实核心素养。在对新教材的挖掘上体现出教师的专业素养和充分驾驭教材的能力,特别在教学过程中教学情境创设贴切、新颖、教法灵活,能面向全体学生,注重师生互动、生生互动;问题设计有启发性,注重学生学法指导;能够恰到好处地运用信息技术等手段扩大课堂教学容量、增强教学直观性、趣味性,以促进学习目标的达成。

历史学科

  教学语言具有很强的亲和力,娓娓而谈,学生学习兴趣浓厚,注意力都特别集中,课堂气氛非常活跃;授课内容灵活、深入,横向纵向延伸非常适度,既抓住了重点,又水到渠成,轻松解决了难点,做到了在轻松中学,在合作中思考,在有限时间中练;问题设计非常精要,非常符合学生年龄特点,既能拔高,也能使学习一般的孩子思维得到很好的结果;授课内容严谨扎实,强调记忆,习题具有综合性和代表性,收集的教学资源非常丰富、新颖,各有特色。

规范程序 公开透明

  为了保证了评选活动的公平公正,由教体局副局长张劭颖亲自把关,每个学科组成4人评委小组,避开本校参赛科目,各评委严明纪律、阳光透明、公平公正,严格按照规定的程序进行评选,评选工作有序、有质进行,各评委现场打分,学科比赛结束后,由评委小组共同汇总选手得分,课堂教学成绩占70%,业绩成果证书占30%,两项相加为选手的最终成绩,评委签字确认成绩的有效性。

                                       评委阵容

        正视问题 反思提高

  课堂教学研究是一门有遗憾的艺术。也正因为永远有遗憾,我们才会不断进取,不断成长。

       1、预设大于生成,主导大于主体;教师积极主动,学生消极被动;教师展示多,学生活动少;教师提问多,学生质疑少;不能面向全体学生。

       2、活动繁多,目标缺乏;过程流畅,缺乏深度。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点,其中“平”是指整堂课平淡,无波澜;“浅”是指对文本的挖掘浅;“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。

  3、模糊化的评价:教学活动中对学生要么不评价,要么平淡,不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方,错在什么地方;这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。

       4、未还学生展示的舞台,单向化倾向严重。一问一答的形式比较多,教师把自己当成演员,背台词,以致出现有的教师忘词的现象。课堂上不顾学生的改变,只顾朗诵自己早就准备好的台词。

     5、有些课堂的设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷,不能进行知识整合,讲不完或者结尾非常匆忙。

       以赛促研 磨砺技能

  秋风能拂起一池潋滟波澜,教研能激起一腔智慧情怀。此次教学能手评选是教师学习的平台,以赛促教才是评选的真正意义。各位参赛选手经历了技艺磨练与思想洗礼,同时也必定会迎来专业成长的再一次华美蜕变。

       评比活动虽然结束了,但评比活动所凝聚的博学精专、严谨治学、主动研究、敢于实践、勤于反思的教育精神,一定会继续激励每一位教师继续以勇立潮头、时不我待的责任担当,实现集贤县教育人追求卓越、再攀新高的新作为,在教学与研究的道路上继续前行,从一个顶点攀升到另一个顶点!