智慧共享聚课堂,和风五月咀华英

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智慧共享聚课堂,和风五月咀华英

——集贤县小学数学工作室“聚焦学科本质,促进深度学习”课例研讨活动纪实

  “水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无华,相击而发灵光。”为积极推进深度学习课题的实施,深化教学改革,锤炼教师的教育教学技能,打造高质量、高效益的小学数学课堂教学模式。5月28日,集贤县小学数学工作室在第二小学举行了以“聚焦学科本质,促进深度教学”为主题的课例研讨活动。

  参加本次活动的有工作室顾问集贤县小学数学教研员李芳老师、集贤县小学数学工作室全体成员、第二小学数学工作室全体成员及部分青年教师。本次活动由工作室的主持人胡丽丽主持,活动分为课堂展示— 反思与点评 —微讲座—总结提升四大环节。


课例展示环节


  升昌中心校贾忠贞老师、集贤县第四小学朱习宇老师、集贤县第二小学刘雪婷老师分别进行《小数的意义与性质》、《找规律》、《最大公因数》的教学课例展示。

       三节课聚焦小学数学学科本质,精心设计问题情境,帮扶学生自主提炼核心问题,并依托有效的研学单为学生搭建学习支架,培养学生知识提炼的能力,激发学生的学习“内驱力”,凭借有关联的问题激发学生自主进行深层次的学习。

贾忠贞老师《小数的意义与性质》

风趣幽默、充满激情,是一位活力型教师。

       亮点:贾忠贞老师借助直观教学帮助学生理解掌握知识,巧妙地借用“0.4”暗中帮扶学生自主串联《小数的意义与性质》一单元知识间的内在联系;注重学生的能力培养,在具体情境中展开学习,在潜移默化中让学生经历复习与整理的过程,体验复习与整理的方法,为今后的学习打下坚实的基础。

朱习宇老师《找规律》

亲切自然、轻松和谐,是一位自然型教师。

       亮点:朱习宇老师能够结合学生现有认知水平,从生活实际出发,巧妙设计趣味问题,扎实帮扶学生探究新知。在教学过程中,不断引发学生细致观察、深度思考、积极探究,激励学生自主归纳找规律的方法——“读、找、圈”。指导细致,语言简练。


刘雪婷老师《最大公因数》

条理清晰、稳重细致,是一位理智型教师。

       亮点:刘雪婷老师能够走进学生,及时了解掌握学生现有认知结构,大胆整合教材,既有创新,又有突破。打破常规,重在引领学生通过借助原有认知,自主发现—分析—解决问题,在合作、质疑、思辨的过程中让每一位学生都能获得真正的学习体验。通过多种方法的对比,优化发现规律。进而对《最大公因数》有更深层次的理解。

反思与点评环节

  “教而不研则浅,研而不教则空。”课例展示环节后,三位教师分别从教材分析、感悟与收获等方面进行了深刻的反思。听课教师代表徐兴荣、李丽松、张帆老师分别对三节课进行了中肯点评,既有亮点的捕捉,也有行之有效的方法建议。教师们畅所欲言,各抒己见,本着共同学习,共同进步的理念,给出了真挚中肯的意见。

微讲座环节

  工作室主持人胡丽丽结合本次课题研讨,进行了一次具有深远意义的微型讲座—《基于深度学习的小组合作》。她指出,以合作学习为支点,能够撬动起整个学校的变革。将合作学习作为教学改革的一个重要切入点,教师在教学实施的过程中,学生们就能学会学习、学会表达、学会合作、学会沟通。进而能真正落实深度学习,能真正达到立德树人的目的。并从合作学习的意义与合作学习的策略两个层面进行论述。


总结提升环节

  “吾生也有涯,而知也无涯。”首先,集贤县小学数学教研员李芳老师对本次小学数学工作室的课例研讨活动给予高度评价。她指出,本次县、校两级数学工作室牵手,创新了工作室研修模式。在优秀学科带头人的领导下,研修模式专业,研讨环节实效,评课中肯,碰撞思维火花的同时,极大程度地锻炼了一支学习型数学团队。

       然后,李芳老师以三节课为例,点面结合,高度概括了如何让学生学习的过程更有深度的策略。重点在于帮扶学生搭建行之有效的学习支架;引导学生关注学科知识的内在关联,进而提升学生的思维深度;引领学生自主习得学习方法,拓宽学生思维广度。

    “道阻且长,行则将至。”本次“聚焦学科本质,促进深度学习”课例研讨活动收效显著。小学数学工作室全体成员将积极进行课堂实践,在实践中去领悟、去发现,静心致力于学科核心素养的养成,以培养学生的学习能力为落脚点,着力打造高品质、高效益的结构化思维新课堂,为我县小学数学教育贡献一份力量!